KAPITEL EINS
EINLEITUNG
1.1 Hintergrund der Studie
Der Lehrer ist die Hauptarbeitskraft, die mit der Verantwortung betraut ist, das als grundlegend für das menschliche Dasein betrachtete Konzept durch Unterricht zu vermitteln. Der Lehrer ist der Dreh- und Angelpunkt, um den sich der Bildungsprozess dreht (Sampson, 2010), denn von ihm wird erwartet, dass er über das verfügt, was die Lernenden nicht haben, und dass er die Lernenden unter sich dazu bringen kann, immer mehr zu wollen, was der Lehrer hat, bis sie fast wie der Lehrer sind.
Basierend auf der Definition des Unterrichts von Ekanem (2006) als einfach die Kunst, anderen effektives Lernen zu ermöglichen, und Emah (2010) als bewusster Versuch, Wissen zu vermitteln, bevor ein sinnvolles Lernen stattfinden kann, geht Ekanem (2006) davon aus, dass Lernen eine dauerhafte Veränderung im Verhalten einer Person, die einer Lernsituation ausgesetzt ist, beinhaltet. Diese Veränderung betrifft in der Regel die kognitive, affektive und psychomotorische Domäne.
Bildung wird weltweit als grundlegendes Menschenrecht, als Schlüssel zur Aufklärung und als Quelle von Reichtum und Macht angesehen (Mugenda, 2009). Bildung ist entscheidend für die industrielle und technologische Entwicklung, und die Geschichte entwickelter Nationen belegt dies. Entwicklungs länder, die denselben Status erreichen möchten, müssen einen hohen Stellenwert einräumen.
Die UNESCO (1986) gibt an, dass Wissen der Schlüssel zur Erreichung der Millenniumsentwicklungsziele ist, zu denen unter anderem Ernährungssicherheit, die Ausrottung der Kindersterblichkeit und die Verringerung der Ausbreitung von HIV und AIDS gehören. Ani (2009) stellt fest, dass es einen statistisch signifikanten Zusammenhang zwischen den Variablen der Lehrer und der akademischen Leistung der Schüler gibt. Adeyemo (2007) bemerkt, dass Lehrer variablen den Unterricht und das Lernen im Klassenzimmer beeinflussen.
Olaleye (2012) stellt fest, dass es einen Zusammenhang zwischen den Variablen der Lehrer und der Leistung der Schüler in Sozialwissenschaften gibt. Gacestock und Gregor (2008) stellen fest, dass die Erklärungen für gute oder schlechte Schülerleistungen bereits recht umfangreich waren, aber unter den Wissenschaftlern besteht immer noch Uneinigkeit darüber, was allein oder gemeinsam zu den Schülerleistungen beiträgt. Die in länderübergreifischen Studien als dominant gefundenen Lehrervariablen beziehen sich auf Qualifikation, Arbeitswert, Erfahrung, Einstellung, Unterrichtsmethode und Persönlichkeit, unter anderem. Akinsolu (2010) behauptet, dass die Verfügbarkeit qualifizierter Lehrer die Leistung der Schüler in Schulen bestimmt.
Lehrervariablen bei der akademischen Leistung von Vorschulkindern in Sozialwissenschaften
Coonen (2007) betont, dass Lehrer, die an Fortbildungen teilnehmen, im Vergleich zu Lehrern, die keine Schulungen absolviert haben, effektiver im Unterricht sind. Wirth und Perkins (2013) geben an, dass die Einstellung des Lehrers wesentlich zum Aufmerksamkeitsniveau der Schüler im Klassenzimmer beiträgt, während Adeseji und Olatundun (2003) zeigen, dass die Einstellung der Schüler mit den Variablen der Lehrer zusammenhängt.
Das bedeutet also, dass die Einstellung des Lehrers die Einstellung des Schülers direkt beeinflusst. Gelehrte und Forscher sind sich im Allgemeinen einig, dass die Schulvariablen, zu denen auch die Lehrerverwaltung gehört, eine entscheidende Rolle für den Bildungserfolg spielen als andere Variablen (Patrick, 2008). Die wichtige Rolle der Lehrer im Lernprozess ist unbestreitbar. Lehrer haben einen großen Einfluss auf ihre Unterrichtspraktiken. Damit Schüler in der Lage sind, eine Verbindung zwischen dem, was in der Schule unterrichtet wird, und seiner Anwendung zur Problemlösung im wirklichen Leben herzustellen, muss der Lehrer effektiv in seinem Unterricht sein.
1.2 Problemstellung
Die schlechte akademische Leistung der Schüler in Nigeria wurde mit der schlechten Leistung der Lehrer bei der Erfüllung der Unterrichtsaufgaben, negativen Arbeitseinstellungen und schlechten Unterrichtsgewohnheiten in Verbindung gebracht, was auf mangelnde Motivation zurückzuführen ist (Ofoegbu, 2011).
Es wurde beobachtet, dass die Bedingungen, die für einen effektiven Lehrer erforderlich sind, wie die Verfügbarkeit von Ressourcen für Lehrer, der allgemeine Zustand der Infrastruktur sowie Unterrichtsmaterialien an öffentlichen Vorschulen, schlecht sind (Oredein, 2009). Diese herrschenden Bedingungen würden definitiv einen negativen Einfluss auf die Unterrichtsqualität an öffentlichen Schulen haben, was sich wiederum auf die schlechte akademische Leistung, Einstellung und Werte der Lehrer auswirken könnte.
1.3 Ziel der Studie
Der allgemeine Zweck der Studie bestand darin, die Auswirkungen der Lehrervariablen auf die akademische Leistung von Vorschulkindern in Sozialwissenschaften zu untersuchen.
Konkret zielte die Studie darauf ab:
(i) Das Ausmaß zu untersuchen, in dem die berufliche Qualifikation der Lehrer die akademische Leistung der Schüler in Sozialwissenschaften beeinflusst.
(ii) Die Auswirkungen der Lehrerfahrung auf die akademische Leistung der Schüler in Sozialwissenschaften zu bewerten.
1.4 Bedeutung der Studie
Die Studie wird auf folgende Weise signifikant sein:
(i) Sie wird dazu beitragen, Lehrer für die Notwendigkeit zu sensibilisieren, ihre Variablen hinsichtlich des Unterrichts und des Lernens von Sozialwissenschaften in Vorschulen zu überprüfen.
(ii) Sie wird der Regierung helfen, die Notwendigkeit der Bereitstellung angemessener Unterrichtsmaterialien für das Unterrichten und Lernen des Fachs zu erkennen.
(iii) Sie wird als Referenzmaterial für andere Pädagogen und Forscher dienen, die möglicherweise Forschung zu demselben oder ähnlichen Thema durchführen möchten.
1.5 Forschungsfrage
Die folgenden Forschungsfragen wurden generiert, um die Studie zu leiten.
(i) Wie ist die Beziehung zwischen der Qualifikation der Lehrer und der akademischen Leistung der Schüler in Sozialwissenschaften?
(ii) Inwieweit beeinflusst die Lehrerfahrung die akademische Leistung von Vorschulkindern in Sozialwissenschaften im Gebiet der örtlichen Regierung Abak?
1.6 Forschungshypothesen
Um die Studie zu leiten, wurden die folgenden Forschungshypothesen aufgestellt:
(i) Es besteht kein signifikanter Zusammenhang zwischen der Qualifikation der Lehrer und der akademischen Leistung von Vorschulkindern in Sozialwissenschaften.
(ii) Es besteht kein signifikanter Zusammenhang zwischen der Lehrerfahrung und der akademischen Leistung der Schüler in Sozialwissenschaften.
1.7 Beschränkung der Studie
Der Zeitrahmen und der Finanzmangel waren die Hauptbeschränkungen dieser Forschung. Auch die Unfähigkeit des Forschers, alle öffentlichen Grundschulen im Gebiet der örtlichen Regierung Abak im Bundesstaat Akwa Ibom zu erfassen, wie es das Thema vorschlägt, stellte eine Bedrohung für die Studie dar.
1.8 Definition der Begriffe
- Lehrer: Eine Person, die versucht, wünschenswerte Veränderungen in der Lernfähigkeit und im Verhalten von Menschen herbeizuführen.
- Variablen: Bezieht sich auf alle Eigenschaften, die eine Person besitzt und zur Beschreibung dieser Person verwendet werden können.
- Akademische Leistung: Dies bezieht sich auf das Ergebnis, das ein Lernender am Ende eines akademischen Semesters erhält.
- Schüler: Dies ist eine Person, die Grund- oder Vorschulbildung erhält.
- Vorschule: Kann als Bildung definiert werden, die einem Kind oder Kindern im Alter von 3 bis 5 Jahren in einer Bildungseinrichtung zuteilwird.
KAPITEL ZWEI
LITERATURÜBERBLICK
Dieses Kapitel befasst sich mit der Überprüfung verschiedener Arbeiten zum Thema Lehrervariablen und akademische Leistung von Vorschulkindern in Sozialwissenschaften. Im Allgemeinen ist das Kapitel unter folgenden Unterabschnitten angeordnet.
Die Auswirkungen des Drogenmissbrauchs unter Schülern weiterführender Schulen
- Das Konzept “Lehrervariable”
- Lehrerqualifikationen und akademische Leistung von Vorschulkindern
- Lehrerfahrung und akademische Leistung von Vorschulkindern
- Lehrmethoden und akademische Leistung von Vorschulkindern