Die Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologie im Unterricht und der Erwerb von Lese- und Schreibfähigkeiten bei Schülern im Fach Biologie

Erfahren Sie, wie die Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Biologieunterricht die Literalitätsfähigkeiten von Schülern verbessert. Unsere Studie, basierend auf einem quasi-experimentellen Design, zeigt signifikante Vorteile von IKT. Lesen Sie mehr über die Ergebnisse, Empfehlungen und die Bedeutung von IKT im Bildungsbereich.

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ZUSAMMENFASSUNG
Diese Studie wurde durchgeführt, um die Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Unterricht und bei der Vermittlung von Literalitätsfähigkeiten bei Schülern im Fach Biologie im Verwaltungsbezirk Itu zu untersuchen. Zwei Forschungshypothesen wurden formuliert, um die Studie zu leiten. Das Forschungsdesign, das für die Studie übernommen wurde, war ein quasi-experimentelles Design.

Hundertvierzig (140) Schüler wurden unter Verwendung von geschichteten Stichprobenverfahren aus fünf (5) weiterführenden Schulen im Verwaltungsbezirk Itu ausgewählt. Ein Instrument mit dem Titel “Biologie Leistungstest (BLT)” wurde verwendet, um die Daten von den Schülern zu sammeln. Die gesammelten Daten wurden mit dem statistischen unabhängigen t-Test analysiert. ZUSAMMENFASSUNG UND ANALYSE VON FLORA NWAPAS EINER GENÜGT

Das Ergebnis der Analyse zeigte, dass Schüler, die Biologie mit IKT unterrichtet wurden, bessere Literalitätsfähigkeiten erwarben als diejenigen, die ohne IKT unterrichtet wurden. Es zeigt auch, dass männliche Schüler, die mit IKT unterrichtet wurden, nicht bessere Fähigkeiten erwarben als weibliche Schüler, die IKT unterrichtet wurden. Die Studie empfiehlt unter anderem, dass es notwendig ist, den Literalitätslevel der Schüler durch Bereitstellung grundlegender IKT-Tools und Ressourcen für das Lernen zu verbessern.

KAPITEL EINS

EINLEITUNG

1.1 Hintergrund der Studie

Die Rolle von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) bei der Förderung von Literalitätsfähigkeiten bei Schülern und im Bildungsbereich ist unbestreitbar. Der Unterricht in Biologie an nigerianischen weiterführenden Schulen muss angemessen gehandhabt werden.

Die von Lehrern verwendeten Werkzeuge zur Vermittlung ihres Unterrichtsstoffs auf der Sekundarschulstufe unseres Bildungssystems sind zweifellos ein wichtiges Thema in der praktischen Klasseninteraktion und im Wissenstransfer vom Lehrer auf die Lernenden.

Die Verwaltung und Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) ist zu einem kritischen Faktor im akademischen Streben von Schülern, in der Produktivität und Entscheidungsfindung geworden, und ihre Auswirkungen haben weitreichende Folgen für die Anerkennung von Bildungsbereichen, die sich mit dem Erwerb von Fähigkeiten und der Vorbereitung ihrer akademischen Produktivität befassen.

Der Einfluss von IKT auf das Lernen steht derzeit im Zusammenhang mit der Verwendung digitaler Medien, hauptsächlich Computern und Internet, um den Unterricht zu erleichtern. IKT sind die Technologien, die für die Übermittlung, Manipulation und Speicherung von Daten durch elektronische Mittel verwendet werden. Sie bieten eine Vielzahl leistungsstarker Tools, die dabei helfen, das aktuelle isolierte lehrerzentrierte und textgebundene Klassenzimmer in eine reiche, auf den Schüler ausgerichtete, interaktive Wissensumgebung zu verwandeln (Ogunlade, 2005).

NUTZUNG VON INFORMATIONS- UND KOMMUNIKATIONSTECHNOLOGIE IM UNTERRICHT UND BEI DER VERMITTLUNG VON LITERALITÄTSFÄHIGKEITEN BEI SCHÜLERN IN BIOLOGIE

Die Anwendung und Nutzung von IKT in weiterführenden Schulen kann die Qualität des Unterrichts und des Lernens durch den Ansatz des E-Learnings und E-Teachings verbessern. Oluwola (2006, wie zitiert in Sampson, Udoh & Okorie, 2012) sagte, dass E-Teaching die Automatisierung eines bestehenden lehrerzentrierten Bildungsansatzes ist. E-Teaching unterstützt Schüler und Lehrer im Unterrichtsprozess, indem Raum für E-Bewertung geschaffen wird. Schüler melden sich jetzt größtenteils online für ihre Prüfungen an und überprüfen ihre Ergebnisse online mit Hilfe eines Management Information Systems (MIS).

Die einzigartige Rolle von IKT bei der Verbesserung der
Bildungsqualität ist unbestritten. Es trägt zur Erfüllung der notwendigen Bedingungen für die Bereitstellung von qualitativ hochwertiger Bildung bei. Die Entwicklung von IKT schafft neue Möglichkeiten für Schüler und Lehrer, Zugang zu Bildungsmaterialien zu erhalten.

Offensichtlich ist E-Learning ein computerunterstützter Unterricht (CAI), der es ermöglicht, Unterricht direkt an die Schüler zu liefern, indem er ihnen ermöglicht, mit in das System programmierten Lektionen zu interagieren, ohne dass der Lehrer eingreift oder frische Anweisungen gibt (Oyedeji; Saliu & Oluwolola, 2008).

Der E-Learning-Ansatz in der Sekundarschule kann dazu verwendet werden, die Qualität von Unterricht und Lernen zu verbessern. E-Learning fördert die Beteiligung einer großen Anzahl von Schülern gleichzeitig und reduziert gleichzeitig das Problem des mangelnden Lehrpersonals. Darüber hinaus testet E-Learning sowohl die Fähigkeiten der Schüler als auch markiert ihren Fortschritt, wodurch sie Ideen und Fähigkeiten unabhängig entwickeln können.

NUTZUNG VON BILDUNGSMEDIEN UND FRÜHKINDLICHER BILDUNG UND BETREUUNG: SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER LERNEN MATHEMATIK

Die Anwendung von IKT im Unterricht und Lernen ermutigt zu einer individualisierten Anleitung. Tatsächlich ist die Verwendung von Computern und anderen IKT-Geräten im Bildungsbereich eine Erweiterung eines eher anspruchsvollen Levels der programmierten Anweisung. Der Computer wurde für diesen Zweck übernommen und angepasst, um instruktive Ereignisse zu präsentieren, die für eine individualisierte Lernsituation konzipiert, entwickelt und produziert wurden. IKT hat sich nun als das geeignetste, zuverlässigste und vielseitigste Medium für die Individualisierung von Unterricht erwiesen.

Laut Ushie und Okworo (2009) wurde festgestellt, dass Computer und andere IKT-Geräte in Schulen zwar grob unzureichend sind, um IKT effektiv im Unterrichts- und Lernprozess anzuwenden, es jedoch keine Tatsache gibt, dass, wenn die vorhandenen Geräte von den Lernenden und Lehrern effektiv genutzt werden, dies nicht nur die individualisierte Anweisung verbessern, sondern auch den Unterrichts- und Lernprozess erheblich verbessern und eine bessere Literalitätserwerb bei Schülern auf allen Bildungsebenen ermöglichen wird.

NUTZUNG VON INFORMATIONS- UND KOMMUNIKATIONSTECHNOLOGIE IM UNTERRICHT UND BEI DER VERMITTLUNG VON LITERALITÄTSFÄHIGKEITEN BEI SCHÜLERN IN BIOLOGIE

1.2 Problemstellung

Die Verwendung von IKT im Unterricht und Lernen nimmt heute landesweit an unseren Schulen einen breiteren Raum ein. IKT ist nicht nur auf ihre Verwendung als Unterrichtsmaterial in Form von Lehrmitteln beschränkt, sondern hat sich zu einem Werkzeug entwickelt, um die Wissensvermittlung zu formen und sowohl die Aktivitäten von Lehrern als auch von Schülern im Klassenzimmer zu verbessern. Studien haben jedoch gezeigt, dass die Mehrheit der Schüler an weiterführenden Schulen grundlegende IKT-Kenntnisse fehlen. Dies ist auf die Nichtverfügbarkeit dieser Ressourcen an weiterführenden Schulen zurückzuführen.

Dies beeinträchtigt ernsthaft die Fähigkeit, das Beste aus den Schülern herauszuholen, was zu einer geringen Produktivität auf Seiten der Schüler führt.

Diese Studie untersuchte die Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien und wie sie den Erwerb von Literalitätsfähigkeiten bei Schülern in Biologie im Verwaltungsbezirk Itu beeinflusst.

1.3 Ziel der Studie

Das übergeordnete Ziel dieser Studie ist es, die Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht und den Erwerb von Literalitätsfähigkeiten bei Schülern in Biologie im Verwaltungsbezirk Itu zu untersuchen. Die Studie zielte speziell darauf ab:

• Den Grad der Literalitätsfähigkeiten bei Schülern zu bewerten, die Biologie mit IKT-Einrichtungen und solchen ohne IKT-Einrichtungen unterrichtet wurden.
• Den Unterschied im Erwerb von Literalitätsfähigkeiten zwischen männlichen und weiblichen Schülern zu bewerten, die Biologie mit IKT-Einrichtungen unterrichtet wurden.

1.4 Bedeutung der Studie

Diese Arbeit wird für die Schüler, Biologielehrer sowie Naturwissenschaftslehrer in der Bildung, Schulleiter und Regierung von großem Wert sein. Zu diesem Zweck:

• Für Naturwissenschaftslehrer, insbesondere Biologielehrer, wird es ihnen helfen, die Verwendung von IKT im Unterricht und Lernen von Biologie im Klassenzimmer zu erkennen.
• Für Schüler wird die effektive Nutzung von IKT ihnen ermöglichen, effektiv zu lernen und ihre Fähigkeiten zu entwickeln, indem sie durch Probleme aus dem Lehrplan herausgefordert werden. Denn laut Nwadinigwe (2000) ist Lernen ein Prozess, durch den Wissen, Fähigkeiten, Gewohnheiten, Fakten, Ideen und Prinzipien erworben, behalten und genutzt werden, und das einzige Mittel ist die Verwendung von IKT-Tools.
• Für Regierung und Pädagogen wird es ihnen helfen, einen positiven Blick auf die Verwendung von IKT als Teil des Lernens und Lehrens von Biologie an weiterführenden Schulen zu haben.

1.5 Forschungsfragen

Die folgenden Fragen wurden mit dem speziellen Zweck der Studie im Kopf aufgeworfen:

• Gibt es einen Unterschied im Literalitätsfähigkeiten der Schüler, die mit IKT-Einrichtungen unterrichtet wurden, und derjenigen, die ohne IKT-Einrichtungen unterrichtet wurden?
• Gibt es einen Unterschied im Erwerb von Literalitätsfähigkeiten zwischen männlichen Schülern, die mit IKT-Einrichtungen unterrichtet wurden, und weiblichen Schülern, die mit IKT-Einrichtungen unterrichtet wurden?

1.6 Forschungshypothesen

Die folgenden Forschungshypothesen wurden formuliert, um die Forschungsarbeit zu leiten:

• Es gibt keinen signifikanten Unterschied im Literalitätsfähigkeiten derjenigen, die Biologie mit IKT unterrichtet haben, und derjenigen, die ohne IKT unterrichtet haben.
• Es gibt keinen signifikanten Unterschied im Erwerb von Literalitätsfähigkeiten zwischen männlichen Schülern, die Biologie mit IKT unterrichtet wurden, und weiblichen Schülern, die mit IKT-Einrichtungen unterrichtet wurden.

1.7 Umfang der Studie

Diese Studie konzentriert sich darauf, die Auswirkungen der IKT-Nutzung auf den Erwerb von Literalitätsfähigkeiten bei Schülern in Biologie im Verwaltungsbezirk Itu zu untersuchen. Aufgrund von Zeit- und Finanzbeschränkungen beschränkt sich die Studie nur auf staatliche weiterführende Schulen im Verwaltungsbezirk Itu.

1.8 Beschränkung der Studie

Es gab während der Durchführung dieser Studie einige Einschränkungen, die eine Herausforderung für die Durchführung der Studie darstellten. Die Herausforderungen, denen der Forscher gegenüberstand, waren: unzureichende Finanzmittel, unzureichende Forschungsmaterialien, zeitliche Faktoren und die akademische Arbeitsbelastung des Forschers sowie andere externe Variablen.

Diese Herausforderungen waren jedoch nicht unüberwindlich, da der Forscher Anstrengungen unternommen hat, sie zu überwinden.

1.9 Operative Definition von Begriffen

Die relevanten Begriffe unten wurden in Bezug auf ihre Verwendung in dieser Studie operativ definiert:

1. IKT-Tools: Dies sind Geräte, die als Lehrmittel dienen, wie CAI-Paket, Radio, Fernsehen usw.
2. Erwerb: Dies hat mit dem Lernen oder der Entwicklung von Fähigkeiten, Gewohnheiten oder Qualität zu tun.
3. Literalitätsfähigkeiten: Dies bezieht sich auf das im schulischen Bereich erworbene Wissen oder die entwickelten Fähigkeiten, das heißt die schulische Leistung der Schüler.

NUTZUNG VON INFORMATIONS- UND KOMMUNIKATIONSTECHNOLOGIE IM UNTERRICHT UND BEI DER VERMITTLUNG VON LITERALITÄTSFÄHIGKEITEN BEI SCHÜLERN IN BIOLOGIE

1.10 Forschungsmethodik

Für diese Studie wurde ein quasi-experimentelles Design verwendet, um die Auswirkungen der IKT-Nutzung auf den Erwerb von Literalitätsfähigkeiten bei Schülern in Biologie zu analysieren. Eine Stichprobe von 140 Schülern aus fünf weiterführenden Schulen im Verwaltungsbezirk Itu wurde mithilfe stratifizierter Zufallsauswahlverfahren ausgewählt. Zur Datensammlung wurde ein Instrument mit dem Titel “Biologie Leistungstest (BLT)” verwendet. Die gesammelten Daten wurden mit dem statistischen unabhängigen t-Test analysiert.

1.11 Ergebnisse und Diskussion

Die Analyse der Ergebnisse zeigte, dass Schüler, die Biologie mit IKT unterrichtet wurden, signifikant bessere Literalitätsfähigkeiten erwarben als diejenigen, die ohne IKT unterrichtet wurden. Interessanterweise zeigte die Studie auch, dass es keinen signifikanten Unterschied zwischen den Literalitätsfähigkeiten männlicher und weiblicher Schüler gab, die mit IKT unterrichtet wurden. Diese Ergebnisse unterstreichen die Bedeutung der IKT-Nutzung im Bildungsbereich.

1.12 Empfehlungen

Basierend auf den Ergebnissen dieser Studie empfehlen wir dringend, dass die Literalitätsfähigkeiten von Schülern im Biologieunterricht durch die Bereitstellung grundlegender IKT-Tools und Ressourcen verbessert werden sollten. Schulen sollten verstärkt auf den Einsatz von E-Learning-Methoden setzen, um den Unterricht interaktiver und zugänglicher zu gestalten. Die Implementierung von Schulprogrammen zur Förderung von IKT-Kenntnissen könnte ebenfalls dazu beitragen, die Fähigkeiten der Schüler weiter zu stärken. Die Auswirkungen des Drogenmissbrauchs unter Schülern weiterführender Schulen

ZUSAMMENFASSUNG

Insgesamt zeigt diese Studie, dass die Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien im Biologieunterricht einen positiven Einfluss auf die Literalitätsfähigkeiten von Schülern hat. Die Ergebnisse legen nahe, dass die Integration von IKT-Tools und -Ressourcen in den Unterrichtsprozess dazu beitragen kann, dass Schüler effektiver lernen und ihre Literalitätsfähigkeiten verbessern. Die Erkenntnisse aus dieser Studie könnten dazu beitragen, Bildungseinrichtungen und Entscheidungsträger dabei zu unterstützen, gezielte Maßnahmen zur Förderung von IKT im Bildungsbereich zu ergreifen.

1.13 AUSBLENDEN

Insgesamt verdeutlicht diese Studie die entscheidende Rolle von Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterrichtsprozess, insbesondere im Fach Biologie. Die Ergebnisse betonen die Notwendigkeit einer verstärkten Integration von IKT in das Bildungssystem, um die Literalitätsfähigkeiten der Schüler zu verbessern.