Probleme und Aussichten der Verwaltung von Grundschulen: Eine Fallstudie des Kuje Area Councils des FCT Abuja.

ZUSAMMENFASSUNG

Die Studie hatte zum Ziel, die Probleme und Perspektiven der Verwaltung von Grundschulen am Beispiel des Kuje Area Councils des FCT Abuja herauszufinden. Zehn (10) Schulen wurden als Stichprobe aus etwa dreißig (30) öffentlichen Schulen ausgewählt, fünf Schulleiter und sechzig leitende Lehrer wurden zufällig aus den zehn (10) Schulen als Stichprobe ausgewählt, die sich aus über vierhundert (400) Lehrern und Administratoren zusammensetzten, die die Schulen im Kuje Area Council bilden. Die Meinung der ausgewählten Bevölkerung zum Forschungsthema wurde durch Fragebogenpunkte erfasst, und einfache Prozentsätze wurden verwendet, um ihre Antworten zu bewerten.

Die Auswirkungen des Drogenmissbrauchs unter Schülern weiterführender Schulen

Die Ergebnisse zeigten, dass die Verwaltung von LEA-Schulen im Kuje Area Council Probleme wie unzureichende Finanzierung, Überbevölkerung der Klassen, Nichtverfügbarkeit von Lehrmitteln und empfohlenen Lehrbüchern für Lehrer und Schüler, schlechte Funktion der P.T.A., Mangel an Sicherheit, notwendige Annehmlichkeiten und Infrastruktur sowie Möbel für Lehrer und Schülerleistung und die Schwächung der Stärke der Schulverwaltung.

Der Hauptbereich der identifizierten Perspektiven war die angemessene Finanzierung der Schulen durch staatliche Intervention und die Wiederherstellung der P.T.As, um bei der Bereitstellung notwendiger Einrichtungen für die Schulen zur Erleichterung der Verwaltung der lokalen Bildungsbehörde überall insbesondere im Kuje Area Council zu helfen.

INHALTSVERZEICHNIS

KAPITEL EINS

EINLEITUNG

• Hintergrund der Studie
• Problemstellung
• Ziel der Studie
• Forschungsfrage
• Bedeutung der Studie
• Umfang und Abgrenzung der Studie
• Definition der Begriffe
• Probleme und Perspektiven der Verwaltung von Grundschulen am Beispiel des Kuje Area Councils des
• FCT Abuja
• KAPITEL ZWEI

ÜBERSICHT ÜBER DIE VERWANDTE LITERATUR

2.1 Einführung

2.2 Konzept der Bildung

2.3 Bedeutung der Primarbildung in Nigeria

2.4 Arten und Systeme der Bildung

2.5 Ziele der Primarbildung in Nigeria

2.6 Probleme der Primarbildung in Nigeria

2.7 Theoretischer Rahmen

2.8 Empirische Überprüfung

KAPITEL DREI

FORSCHUNGSMETHODE UND VERFAHREN

3.1 Einführung

3.2 Forschungsdesign

3.3 Population der Studie

3.4 Stichprobenziehung und Stichprobenziehverfahren

3.5 Instrument zur Datenerhebung

3.6 Gültigkeit und Zuverlässigkeit des Instruments

3.7 Methode der Datenanalyse

KAPITEL VIER

PRÄSENTATION UND DISKUSSION

4.1 Einführung

4.2 Datenanalyse

4.3 Präsentation und Analyse der Daten

KAPITEL FÜNF

ZUSAMMENFASSUNG, SCHLUSSFOLGERUNG, EMPFEHLUNGEN EMPFEHLUNGEN FÜR WEITERE STUDIEN

5.1 Zusammenfassung

5.2 Schlussfolgerung

5.3 Empfehlungen

Referenz

Anhang

Probleme und Perspektiven der Verwaltung von Grundschulen am Beispiel des Kuje Area Councils des FCT Abuja

KAPITEL EINS

EINLEITUNG

1.1 HINTERGRUND DER STUDIE

Das Federal Capital Territory (FCT) Abuja ist die Hauptstadt Nigerias. Abuja liegt innerhalb des Abuja Municipal Area Council. Das Federal Capital Territory untersteht der Verwaltung der Federal Capital Territory Administration (FCTA). Die Federal Capital Development Authority (FCDA) ist für den Bau und die infrastrukturelle Entwicklung der Stadt Abuja zuständig.

Das Federal Capital Territory besteht aus sechs Bezirksräten. Die sechs Bezirksräte sind: Abaji, Abuja Municipal, Bwari, Gwagwalada, Kuje und Kwali Area Councils. Die Bevölkerung von Abuja betrug laut Volkszählung von 2006 776.298 und machte es zu einer der bevölkerungsreichsten Städte in Nigeria, die den achten Platz einnahm. Die Vereinten Nationen stellten fest, dass Abuja zwischen 2000 und 2010 um 139,7% wuchs. Diese Wachstumsrate macht es zur am schnellsten wachsenden Stadt der Welt.

Die Geschichte der Primarbildung im Kuje Area Council des Federal Capital Territory lässt sich bis in die 1940er Jahre zurückverfolgen, mit dem Aufkommen der einheimischen Verwaltung, die heute als (lokale Regierung) bezeichnet wird, im damaligen Abuja, das heute als (Suleja) bezeichnet wird. Es gab Bemühungen, westliche Bildung im Kuje Area Council durch die damalige Abuja Native Authority (N.A) einzuführen, die unter der Kontrolle des Emirs von Abuja (Suleja) stand.

Im Jahr 1942 wurde die erste Grundschule in Kuje-Stadt von Dami Dan Barau aus Abuja (Suleja) durch die Bemühungen der Gemeinde gegründet. Anfang der 1950er Jahre wurden im Bezirk Kuje weitere Grundschulen gegründet, um die vorhandenen zu ergänzen. Diese Zeit wurde als zweite Phase in der Geschichte und Entwicklung der Primarbildung in Kuje angesehen.

Mit der Einführung des U.P.E-Schemas im Jahr 1976 durch den damaligen Staatschef General Olusegun Obasanjo erlebte der Kuje Area Council eine rasche Entwicklung der Primarbildung in der Region. Durch das Schema wurden viele Grundschulen in den meisten Dörfern gegründet. Seitdem hat die Primarbildung sowohl quantitativ als auch qualitativ enorme Verbesserungen erfahren.

Abuja ist der politische und administrative Sitz Nigerias und auch eine wichtige Hauptstadt auf dem afrikanischen Kontinent aufgrund des geostrategischen Einflusses Nigerias in regionalen Angelegenheiten. Ein Bundesminister wird von den Präsidenten ernannt, um die politische Verwaltung des Territoriums zu übersehen (Wikipedia, 2020). Die Bildung im Federal Capital Territory wird von der Bildungssekretariat des Federal Capital Territory verwaltet.

Das Federal Capital Territory Abuja beherbergt viele Bildungseinrichtungen, sowohl öffentliche als auch private Schulen. Das Bildungssystem im Federal Capital Territory wird gemäß der Nationalen Bildungspolitik (2013) umgesetzt. Die Bildung im FCT besteht aus drei Formen der universellen Grundbildung (zehn Jahre), der Sekundarschule (drei Jahre) und der höheren Bildung, zu der Universitäten, Pädagogische Hochschulen, Polytechniken, Berufsbildung (je nach Studium vier bis sechs Jahre) gehören. Die Grundbildung ist die Bildung, die Kindern im Alter von 0-15 Jahren zuteil wird. Sie umfasst die Frühkindliche Betreuung und Bildung (0-4 Jahre) und 10 Jahre formale Schulausbildung.

Die Frühkindliche Betreuung und Bildung ist jedoch in die Altersgruppen 0-4 Jahre unterteilt, befindet sich in Tagesstätten oder Krippen und liegt vollständig in den Händen des privaten Sektors und der Sozialdienste, während die Altersgruppen 5-6 Jahre dem formalen Bildungssektor angehören. Die Grundbildung, die von der Regierung bereitgestellt wird, soll obligatorisch, kostenlos, universell und qualitativ sein. Sie umfasst: 1 Jahr Vorschule, 6 Jahre Primar- und 3 Jahre Sekundarschulbildung. Die Grundschulbildung ist eine der Komponenten der Grundbildung.

Probleme und Perspektiven der Verwaltung von Grundschulen am Beispiel des Kuje Area Councils des FCT Abuja

Die Nationale Bildungspolitik (2014) definiert die Primarbildung als die Bildung, die Kindern im Alter von 6 bis 12 Jahren zuteil wird. Die Ziele der Primarbildung gemäß der Nationalen Bildungspolitik (2014) sind: Die dauerhafte Literalität, Numeracy und die Fähigkeit zur effektiven Kommunikation zu vermitteln; eine solide Grundlage für wissenschaftliches, kritisches und reflektierendes Denken zu legen; Patriotismus, Fairness, Verständnis und nationale Einheit zu fördern; soziale, moralische Normen und Werte in das Kind zu prägen; die Fähigkeit des Kindes zu entwickeln, sich an die sich ändernde Umwelt anzupassen; und Möglichkeiten für das Kind zu schaffen, lebenspraktische Fähigkeiten zu entwickeln, die es dem Kind ermöglichen, in der Gesellschaft innerhalb der Grenzen seiner Fähigkeiten effektiv zu funktionieren. Zur Verfolgung dieser Ziele: Soll die Primarbildung obligatorisch, kostenlos, universell und qualitativ sein; und der Lehrplan für die Primarbildung soll wie folgt sein: Primar 1-3 und 4 bis 6.

Die Naturwissenschaften gehören zu den Fächern, die an nigerianischen Primarschulen unterrichtet werden (NPE, 2014). Die Naturwissenschaften, die an den Primarschulen im FCT angeboten werden, umfassen Mathematik, Grundlagenwissenschaft, Grundtechnologie, Informationstechnologie sowie Sport und Gesundheitserziehung. Laut Ogunode (2020) bedeutet STEM-Bildung Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik (STEM) und ist seit langem Teil des nigerianischen Bildungssystems.

STEM-Bildung ist sehr wichtig, da sie Kindern die Fähigkeit bietet, wirtschaftlich, sozial, politisch und technologisch zu entwickeln. Jede Nation, die sich enorm weiterentwickeln möchte, sollte die STEM-Bildung nicht leicht nehmen. Die STEM-Bildung hat viel zum wirtschaftlichen, sozialen und industriellen Leben Nigerias und der Welt insgesamt beigetragen. Jeder Einzelne auf dem Planeten Erde hat die positive Wirkung von STEM gespürt. Ahmed, Ajemba, & Ogunode (2021) stellen fest, dass die naturwissenschaftlichen Fächer oder Programme einzigartige Programme sind, die darauf abzielen, die wissenschaftlichen Fähigkeiten und Kenntnisse der Schüler zu entwickeln.

Der Unterricht in den Naturwissenschaften ist für den sozialen, wirtschaftlichen und technologischen Fortschritt des Landes von entscheidender Bedeutung. Naturwissenschaftliche Programme werden in allen Phasen der Bildungseinrichtungen in Nigeria von der Grundbildung bis zu den Hochschuleinrichtungen angeboten. Die Grundschulbildung ist die Grundbildung, die darauf abzielt, den Lernenden eine ganzheitliche Bildung zu vermitteln, die die naturwissenschaftliche Bildung umfasst. Es ist bedauerlich, dass der Unterricht in naturwissenschaftlicher Bildung an nigerianischen Primarschulen mit vielen Problemen konfrontiert ist.

Diese Forschung widmet sich daher der Untersuchung der Probleme und Perspektiven der Primarbildung im Bereich des Bezirks mit dem Ziel, die Probleme einerseits zu identifizieren und andererseits Lösungen anzubieten.

Probleme und Perspektiven der Verwaltung von Grundschulen am Beispiel des Kuje Area Councils des FCT Abuja

1.2 PROBLEMSTELLUNG

Seit der Unabhängigkeit Nigerias im Jahr 1960 war die Entwicklung der Bildung eine große Herausforderung für aufeinanderfolgende Regierungen. Das Interesse entlang der Linie besteht darin, Analphabetismus zu beseitigen, den Standard aller Bildungsebenen zu verbessern und vor allem die Armut unter den Bürgern zu beseitigen. Die Situation der Grundbildung bei der Unabhängigkeit und bis Anfang der 1970er Jahre zeigte ein Bild von enormem Verfall in der Bildungsbranche mit einer sehr hohen Analphabetenrate im Land.

Seit der Veröffentlichung der Nationalen Bildungspolitik im Jahr 1977 hat Nigeria verschiedene Initiativen zur Verbesserung der Bildung mit unterschiedlichem Erfolg umgesetzt. Studien haben gezeigt, dass ein wichtiger Bereich, der angegangen werden muss, die Fähigkeit ist, Bildung aller Ebenen des Bildungssystems effizient und effektiv zu verwalten.

Deshalb wurde Mitte der 1970er Jahre die allgemeine Grundbildung (UPE) eingeführt, gefolgt von kostenloser Bildung im Jahr 1979. Seitdem hat Nigeria weiterhin in Bildung investiert, mit unterschiedlichem Erfolg. Es hat jedoch viele Herausforderungen wie unkontrolliertes Bevölkerungswachstum, zivile Unruhen und politische Instabilität, schlechte Kapazitätsbildung, eine höhere Anzahl von Schulabbrechern usw.

Im Kuje Area Council war die Vork-UPE-Zeit von infrastrukturellem Verfall und Verfall, unzureichenden Klassenzimmern, niedrigen Einschreibungen in den ländlichen Schulen geprägt. Überfüllte Klassen in den städtischen Schulen, eine große Anzahl von Kindern auf der Straße, unzureichende Möbel und fehlende qualifizierte Lehrer (Pai, 2007).

Als Unterzeichner regionaler und internationaler Erklärungen zur Bildung für alle (EFA). Im Jahr 2015, in Erfüllung der Millennium-Entwicklungsziele (MDGs), verpflichtete sich Nigeria, eine hundertprozentige Einschreibung und Bereitstellung einer guten Qualität der Primärbildung für alle bis zum Jahr 2015 zu erreichen.

Es war in diesem Zusammenhang, dass der damalige Präsident Nigerias, Olusegun Obasanjo, und sein Team beschlossen, sich der Herausforderung des Fortschritts für alle Menschen in Nigeria anzunehmen und im Kern dieser Herausforderung die Universal Basic Education (UBE) einzurichten.

Unterernährung und schulische Leistung von Schülern der Klasse Drei der Sekundarstufe

In Nigeria gibt es 36 Bundesstaaten und die Bundeshauptstadt sowie 774 Lokalverwaltungsbehörden (LGAs) und Tausende von Worten. Die Bundesverfassung Nigerias (1999) legt die Aktivitäten der Bundes-, Landes- und Lokalregierung fest. Bei der Bereitstellung von Bildung hat die Bundesregierung beschlossen, dass die Primarbildung von den LGAs umgesetzt werden soll. Die Rolle der Bundesregierung bei der Umsetzung von UBE besteht darin, politische Führung, technische/fachliche Koordination und finanzielle Unterstützung für die Bundesstaaten und LGAs bereitzustellen.

Es ist daher wichtig, die Reichweite der Programmumsetzung und die damit verbundenen Herausforderungen unter Verwendung des Kuje Area Councils des FCT Abuja als Beispiel zu untersuchen.

1.3 ZIEL DER STUDIE

Das Ziel dieser Studie ist es, den Umfang der Umsetzung des UPE-Programms im Kuje Area Council zu untersuchen. Die Studie wird es auch dem Forscher ermöglichen, die wichtigsten Herausforderungen bei der Umsetzung des Programms in diesem lokalen Bezirk des Bundesgebietes zu identifizieren. Die spezifischen Ziele sind die Überprüfung des Zugangs und des Umfangs der Umsetzung des UBE-Programms im Kuje Area Council des Bundesgebiets der Hauptstadt Abuja.

Probleme identifizieren, die der Umsetzung des UBE im Kuje Area Council des Bundesgebietes der Hauptstadt Abuja entgegenstehen und relevante Mittel zur Überwindung der identifizierten Probleme herausfinden.

1.4 FORSCHUNGSFRAGE

Zu ​​Zwecken der Genauigkeit und Objektivität wurden folgende Forschungsfragen formuliert, um die Forschungsarbeit zu leiten.

1. Inwieweit sind LEA-Grundschulen im Kuje Area Council ausgestattet?
2. Haben die Schulen eine ausreichende Anzahl qualifizierter Lehrer?
3. Werden die Schulen angemessen finanziert?
4. Haben die Schulen genügend Einrichtungen zum Lernen?
5. Inwieweit können diese Probleme gelöst werden?

1.5 BEDEUTUNG DER STUDIE

Die Studie wird dazu beitragen, Empfehlungen für die effektivsten und effizientesten Ansätze zur Gründung und Verwaltung von Grundschulen vorzuschlagen. Die gewonnenen Fakten werden für die entsprechenden Agenturen im Bildungsbereich nützlich sein, außerdem hoffen wir, dass die Studie als nützliches Referenzmaterial für Lehrer, Schüler und Lehrer sowie für diejenigen dienen wird, die in Zukunft Forschungen zu ähnlichen Themen durchführen möchten.

1.6 UMFANG UND ABGRENZUNGEN DER STUDIE

Die Studie soll durchgeführt werden, um die Rolle des Universal Basic Education-Programms bei der Entwicklung von Grundschulen im Kuje Area Council des Bundesgebietes der Hauptstadt Abuja herauszufinden. Der Umfang der Studie würde auf zehn Grundschulen beschränkt sein.

• Pilotwissenschafts-Grundschule Kuje
• LEA-Grundschule Rubochi
• LEA-Grundschule Gwargwada
• LEA-Grundschule Gumbe
• LEA-Grundschule Pesilli
• LEA-Grundschule Tika
• LEA-Grundschule Ubo
• LEA-Grundschule Kullo
• LEA-Grundschule Ope
• LEA-Grundschule Atako

Die unzureichende Zeit begrenzte drastisch den Umfang, in dem die Studie durchgeführt werden konnte, da ein Zeitrahmen vorgegeben war, innerhalb dessen gearbeitet werden musste.

Die Unwilligkeit einiger Befragter, genaue Informationen zu geben, beeinträchtigte ebenfalls die Studie, zum Beispiel vernachlässigten einige Befragte Fragen, die sie hätten beantworten müssen.

1.7 DEFINITION DER BEGRIFFE

• Problem: bezeichnet Faktoren, die dem Fortschritt von etwas entgegenwirken, oder ein Hindernis, das in etwas Rückschritte bringt.
• Perspektive: Dies bezieht sich darauf, was in der Zukunft passieren könnte oder wird, oder die Möglichkeit, dass etwas passieren wird.
• Primarbildung: bezeichnet eine organisierte Schule des Lernens für Kinder im Alter von fünf bis elf Jahren oder es bezieht sich auf die Bildung, die in Institutionen für Kinder im Alter von 6 bis 11 Jahren plus gegeben wird.