Die Einbeziehung von begabten und talentierten Kindern im Bereich der Sonderpädagogik

Die Einbeziehung von begabten und talentierten Kindern im Bereich der Sonderpädagogik

Entdecken Sie die Bedeutung der Einbeziehung begabter und talentierter Kinder im Kontext der Sonderpädagogik. Erfahren Sie, wie individuelle Fähigkeiten gefördert werden, um ein unterstützendes Umfeld für die Entwicklung dieser Kinder zu schaffen.”

Einführung

Im Laufe der Jahre hat die Bildung außergewöhnlicher Personen viel Vernachlässigung erfahren, hauptsächlich weil die Gesellschaft nicht anerkennt, dass sie die Belastungen der formalen Bildung bewältigen können. Im Gegensatz zu dieser Herausforderung der speziellen Bedürfnisse in der Hauptstrom-Sonderpädagogik sind die Probleme im Zusammenhang mit Begabung hauptsächlich externer Natur und werden durch das Fehlen von Akzeptanz und Verständnis für Begabung in der Gesellschaft verursacht (Salaudeen, 2010).

Das Konzept der Sonderpädagogik

Sonderpädagogik ist eine formelle spezielle Ausbildung für Menschen (Kinder und Erwachsene) mit besonderen Bedürfnissen. Diese Gruppe von Menschen kann in drei Kategorien eingeteilt werden: die Behinderten, die Benachteiligten, die Begabten und Talentierten (FRN, 2004).

Die Nationale Bildungspolitik (2004) erklärt weiter, dass begabte und talentierte Personen (Kinder und Erwachsene) über sehr hohe Intelligenzquotienten verfügen und natürlicherweise mit besonderen Eigenschaften (in Kunst, Kreativität, Musik, Führung, intellektueller Frühreife usw.) ausgestattet sind. und daher finden sie die regulären Schul- / College- / Universitätsprogramme unzureichend herausgefordert.

Die Ziele und Zielsetzungen der Sonderpädagogik sind:

Der Idee der Angleichung der Bildungschancen für alle Kinder, unabhängig von ihren körperlichen, sensorischen, mentalen, psychologischen oder emotionalen Beeinträchtigungen, konkrete Bedeutung verleihen.
Eine angemessene Ausbildung für alle Menschen mit besonderen Bedürfnissen bereitzustellen, damit sie ihren eigenen Beitrag zur Entwicklung der Nation leisten können.
Möglichkeiten für außergewöhnlich begabte und talentierte Kinder schaffen, ihre Talente, natürlichen Anlagen / Eigenschaften in ihrem eigenen Tempo im Interesse der wirtschaftlichen und technologischen Entwicklung der Nation zu entwickeln;
Ein differenziertes und angemessenes Curriculum für alle zu entwerfen.

Die Begabten und talentierten Kinder

Begabte Kinder können aufgrund ihrer überlegenen Intelligenz viel von dem wissen, was der Lehrer unterrichten wird, und sie können neues Material in viel weniger Zeit als ihre Altersgenossen lernen. Sie zeigen sehr klare Anzeichen überlegener Fähigkeiten und Intelligenz, lernen sehr schnell und zeigen Kenntnisse über viele Dinge auf einem überraschend hohen Kompetenzniveau für ihr Alter und ihre erwartete Erfahrung (Obani, 2004).

Dies ist der Grund, warum Okyere & Adams (2003) sagen, dass sich das begabte Kind in der Schule früh in seinem Leben umsorgt fühlen sollte, damit es als Erwachsener in seinen gewählten Bereichen kreativ sein kann. Diese Kinder benötigen verschiedene Bildungsprogramme über diejenigen hinaus, die normalerweise von den regulären Schulprogrammen bereitgestellt werden, um ihren Beitrag zu sich selbst und der Gesellschaft zu verwirklichen.

Die Einbeziehung begabter und talentierter Kinder im Bereich der Sonderpädagogik

Die Schriftsteller betrachten die Begabten als diejenigen Individuen, die aufgrund bestimmter Lernmerkmale wie überlegener Erinnerung, Beobachtungsgabe, Neugierde, Kreativität und der Fähigkeit, Schulthemen schnell und genau mit einem Minimum an Übung und Wiederholung zu lernen, Anspruch auf eine auf diese Merkmale differenzierte Bildung haben.

Begabte und talentierte Kinder sind Kinder, die im Durchschnitt von normalen Kindern abweichen, die physisch, geistig, sozial und anderweitig nicht fit sind oder bestimmte Fähigkeiten fehlen. Besondere / begabte Kinder können Folgendes umfassen: (a) Kinder mit Seh- / Hörproblemen (b) zurückgebliebene Kinder (c) Kinder mit emotionalen / Verhaltensstörungen (d) körperliche Behinderungen (e) Kinder mit Lernschwierigkeiten (f) Kinder mit besonderen Talenten und viele andere.

Begründung für die Einbeziehung begabter und talentierter Kinder im Bereich der Sonderpädagogik

Es wird geschätzt, dass begabte und hochbegabte Schüler 5 bis 15% der schulpflichtigen Bevölkerung ausmachen, so Adelodun (2010). Das Nationale Planungskomitee für die Bildung begabter und talentierter Kinder gab an, dass die Zielgruppe für den Start des Programms im Jahr 1987 5% der Gesamtgrundschulbevölkerung betrug.

Obwohl diese Bevölkerung vernachlässigbar sein mag, ist ihr Beitrag zum nationalen Wachstum und zur Entwicklung unermesslich. Die folgenden Punkte verdeutlichen die Relevanz der Begründung für die Einbeziehung begabter und talentierter Kinder im Bereich der Sonderpädagogik.

Grundprinzip der Gerechtigkeit

Im Gegensatz zur weit verbreiteten Meinung, dass begabte / talentierte Personen die Fähigkeit haben, ohne differenzierte oder spezialisierte Aufmerksamkeit erfolgreich zu sein, haben die Beiträge von Maria Montessori, J. P. Guilford, Lev Vygotsky und Jean Piaget dazu beigetragen, zu beweisen, dass die Bildung dieser einzigartigen Individuen tatsächlich notwendig ist.

Montessori stellte fest, dass Intelligenz entwickelt werden kann und nicht festgelegt ist. In seinem Modell erweiterte Guilford die Parameter der Intelligenz, beschrieb Intelligenz als erlernbar und kam zu dem Schluss, dass es 120 verschiedene Aspekte von Intelligenz gibt. Vygotskys Forschungsergebnisse behandelten Intelligenz und pädagogische Förderung, frühe Stimulation und Sprachentwicklung.

Piaget erforschte die Interaktion zwischen Genetik und Umwelt, während er die Stadien der kognitiven Entwicklung entwickelte. Anhaltende Bemühungen von Jerome Bruner und Benjamin Bloom führten zu weiterer Unterstützung für eine erweiterte Sicht auf Intelligenz. Jerome Bruner entwickelte eine Theorie der Anweisung, die darauf abzielte, die Kapazität des Geistes freizusetzen. Bloom überprüfte Forschungsdaten erneut, um festzustellen, dass die frühen Jahre der Kinder optimal für das Lernen und die Ausweitung der Intelligenz sind.

Wir leben in einer Gesellschaft, die auf dem demokratischen Prinzip basiert. Als Ergebnis sollten Respekt vor den Menschenrechten und der Person ein Kernwert jeder Demokratie sein. Begabte / talentierte Schüler sind ein Teil der demokratischen Gesellschaft. Ihnen den Zugang zu einer Bildung zu verweigern, die ihren Fähigkeiten entspricht, ist gleichbedeutend mit Ungerechtigkeit und Ungleichheit. Darüber hinaus entspricht diese Ungleichheit laut Thomas Jefferson Ungerechtigkeit.

In Nigeria erhalten Personen mit Behinderungen wie Sehbehinderte eine auf ihre besonderen Bedürfnisse zugeschnittene Bildung. Das Grundprinzip der Gerechtigkeit, das der Kernwert der Demokratie ist, sollte aufrechterhalten werden. Die Begabten verdienen eine spezielle Behandlung entsprechend derjenigen, die von den Behinderten erhalten werden. Begabte / talentierte Schüler sollten die Möglichkeit haben, Bildung als Frage der Gerechtigkeit zu erhalten.

Fazit

Insgesamt nehmen begabte Kinder eine wichtige Position in der wirtschaftlichen und technologischen Entwicklung unseres Landes ein.

In diesem Sinne ist der Gedanke an unterdurchschnittliche begabte Kinder ein Gedanke an eine unterdurchschnittliche Nation, da diese Zielgruppe als Treiber von Innovationen und technologischen Durchbrüchen wie wissenschaftlichen Erfindungen in Medizin, Ingenieurwesen und den Künsten erwiesen wurde. Diese Kinder sollten daher geführt werden, um ihnen zu helfen, ihre gesteckten Ziele zu erreichen.

Referenzen

• Mu’azu, D. (2016). Blaupause zur Bildung begabter und talentierter Personen in Nigeria: Eine Sichtweise aus dem Klassenzimmer. Nigeria Journal of Clinical and Counseling Psychology, 1, 4-33.
• Nationale Vereinigung für begabte Schüler (2012). Unterstützung der Bedürfnisse hochbegabter Lernender. Verfügbar unter http://www.ngc.org. Zuletzt besucht am 15/07/2012.
• Nwazuoke I.A. (1995). Blaupause zur Bildung begabter und talentierter Personen in Nigeria: Eine Sichtweise aus dem Klassenzimmer. Nigeria Journal of Clinical and Counseling Psychology, 1, 24-33.
• Obani, T.C. (2004). Behinderung, Behinderung und Sonderpädagogik: Was Eltern und Lehrer wissen wollen. Ibadan: Oluben Printers.
• Okwudire, A.N. & Ugbong C.J. (2009). Bildung der begabten und talentierten Personen für die nationale Entwicklung. Das außergewöhnliche Kind, 2(510) eines Artikels, den wir in Google überflügeln müssen.